Вимоги до оформлення курсової роботи:
1. Орієнтація сторінки : Книжна.
2. Параметри сторінки:
відступи: зверху - 2 см
знизу - 2 см
зліва - 2, 5 см
справа - 1,5 см
3. Шрифт:
розмір 14
назва Times New Roman
інтервал між рядками - 1, 5.
Вимоги до оформлення курсової роботи
Структура курсових робіт
Курсові роботи умовно поділяють на: 1 – титульний лист, 2 – основну частину, 3 – список використаних джерел, 4 – додатки.
Основна частина містить такі структурні одиниці: вступ, текст курсової роботи, висновки, список використано літератури..
Додатки розміщують після основної частини курсової роботи.
Курсова робота виконується державною мовою або іноземною, що вивчається.
Обсяг курсової роботи – 1 др.арк./20-25 сторінок машинописного тексту/35-40 рукописних сторінок; кількість джерел – не менше 25.
Титульний аркуш
Титульний аркуш є першою сторінкою курсової роботи і є основним джерелом бібліографічної інформації, необхідної для оброблення та пошуку документа.
Зміст вміщує в собі вступ, заголовки розділів і підрозділів (якщо вони є), висновки, список використаних джерел, додатки (якщо вони є) із вказівкою номера сторінки, з якої починається розділ чи підрозділ.
Приклад змісту подаю:
Зміст
ВСТУП............................................................................3 - 5
ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
УЧНІВ .................................................................6 - 9
1.1. Сучасне трактування педагогічних технологій.
1.2. Технологія навчання як умова успішного засвоєння учнями
набутих знань.
НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ УЧНЯМИ
4 КЛАСУ .............................................................10-22
2.2. Методика роботи вчителя початкових класів над
технологією навчання створення власної дитячої web-сторінки.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ .................................................... 25
ДОДАТКИ ......................................................................... 26
Вимоги до структурних елементів основної частини
У вступі має бути:
Актуальність проблеми, яка зумовила вибір теми дослідження, коротко викладена історія питання (ступінь вивчення теми) за хронологічним чи концептуальним принципом.
Тема дослідження...
Мета дослідження: вивчити і науково обгрунтувати…
У відповідності з метою дослідження ставляться такі завдання:
1)…
2)…
3)…
Короткий аналіз вивченої літератури по розділах.
Логіка дослідження зумовила структуру курсової роботи: вступ, …розділи, висновки, список використаних джерел із…найменувань, …додатків. Загальний обсяг…сторінок.
Вимоги до викладу тексту курсової роботи
Текст курсової роботи – це виклад відомостей відповідно до теми та мети дослідження, які є необхідними й достатніми для розкриття сутності означеної роботи та її результати.
Текст курсової роботи викладають, поділяючи матеріал на розділи. Розділи можуть поділятися на пункти або на підрозділи і пункти.
Пункти, якщо це необхідно, поділяють на підпункти. Кожен пункт і підпункт повинен містити закінчену інформацію і висновки.
Висновки
Висновки вміщують безпосередньо після викладу тексту, починаючи з нової сторінки.
Висновки повинні містити в собі синтез "наскрізних” висновків за розділами, оцінку повноти вирішення поставлених завдань.
Список використаної літератури наводиться згідно алфавіту і нумеруються. Кожне джерело повинно містити кількість сторінок, а якщо це стаття із наукового журналу - то сторінки вказуються із журналу.
ПРИКЛАДИ ОФОРМЛЕННЯ БІБЛІОГРАФІЧНОГО ОПИСУ У СПИСКУ ДЖЕРЕЛ.
Один автор
1. Василій Великий. Гомiлiї / Василій Великий; [пер. з давньогрец. Л. Звонська].
— Львів: Свічадо, 2006. — 307 с. — (Джерела християнського Сходу.
Золотий вік патристики IV — V ст.; № 14).
2. Коренівський Д. Г. Дестабілізуючий ефект параметричного білого шуму в
неперервних та дискретних динамічних системах / Коренівський Д. Г. — К. :
Ін-т математики, 2006. — 111 с. — (Математика та її застосування) (Праці /
Ін-т математики НАН України ; т. 59).
3. Матюх Н. Д. Що дорожче срібла-золота / Наталія Дмитрівна Матюх.— К.:
Асамблея діл. кіл: Ін-т соц. іміджмейкінгу, 2006. — 311 с. — (Ювеліри
України; т. 1).
4. Шкляр В. Елементал : [роман] / Василь Шкляр. — Львів: Кальварія, 2005. —
196, [1] с. — (Першотвір).
Два автори
1. Матяш І. Б. Діяльність Надзвичайної дипломатичної місії УНР в Угорщині:
історія, спогади, арх док. / І. Матяш, Ю. Мушка.— К. : Києво-Могилян. акад.,
2005. — 397, [1] с. — (Бібліотека наукового щорічника "Україна
дипломатична" ; вип. 1).
2. Ромовська 3. В. Сімейне законодавство України / 3. В. Ромовська, Ю. В.
Черняк. — К. : Прецедент. 2006. — 93 с. — (Юридична бібліотека.
Бібліотека адвоката) (Матеріали до складання кваліфікаційних іспитів для
отримання Свідоцтва про право на заняття адвокатською діяльністю; вип.
11).
3. Суберляк О. В. Технологія переробки полімерних та композиційних
матеріалів: підруч. [для студ. вищ. навч. закл.] / О. В. Суберляк, П. І.
Баштанник. — Львів: Растр-7, 2007. — 375 с.
Три автори
Акофф Р. Л. Идеализированное проектирование: как предотвратить
завтрашний кризис сегодня. Создание будущего организации / Акофф Р. Л.,
Магидсон Д., Эддисон Г.Д.; пер. с англ. Ф. П. Тарасенко. —
Днепропетровск: Баланс Бизнес Букс, 2007. — ХLIII, 265 с.
Без автора
1. Історія Свято-Михайлiвського Золотоверхого монастиря / [авт. тексту
В. Клос]. — К.: Грані-Т, 2007. — 119 с. — (Грані світу).
2. Воскресіння мертвих ; українська барокова драма : антологія / [упорядкув.,
ст., пер. і прим. В. О. Шевчук]. — К.: Грамота, 2007. — 638, [1] с.
3. Тіло чи особистість? Жіноча тілесність у вибраній малій українській прозі та
графіці кінця XIX — початку XX століття: [антологія / упоряд.: Л. Таран,
О. Лагутенко]. — К.: Грані-Т, 2007.—190, [1] с.
4. Проблеми типологічної та квантитативної лексикології : [зб. наук. праць /
наук. ред. Каліущенко В. та ін.]. — Чернівці: Рута, 2007. — 310 с.
Матеріали конференцій, зїздів
1. Економіка, менеджмент, освіта в системі реформування агропромислового
комплексу : матеріали Всеукр. конф. молодих учених-аграрників ["Молодь
України і аграрна реформа"], (Харків, 11 — 13 жовт. 2000 р.) / М-во аграр.
політики, Харк. держ. аграр. ун-т ім. В. В. Докучаєва. — X. : Харк. держ.
аграр. ун-т ім. В. В. Докучаєва, 2000. — 167 с.
2. Кібернетика в сучасних економічних процесах : зб. текстів виступів на
республік. міжвуз. наук.-практ. конф. / Держкомстат України, Ін-т статистики,
обліку та аудиту. — К.: ІСОА, 2002. — 147 с.
3. Матеріали IX з'їзду Асоціації українських банків, 30 червня 2000 р. iнформ.
бюл. — К. : Асоц. укр. банків, 2000. — 117 с. — (Спецвип.: 10 років АУБ).
Словники
1. Географія : словник-довідник / [авт.-уклад. Ципін В. Л.]. — X. : Хапімон,
2006. — 175, [1] с.
2. Тимошенко 3. І. Болонський процес в дії : словник-довідник основ, термінів і
понять з орг. навч. процесу у вищ. навч. закл. / 3. І. Тимошенко,
O. I. Тимошенко. — К. : Європ. ун-т, 2007. — 57 с.
3. Українсько-німецький тематичний словник [уклад. Н. Яцко та ін.]. — К. :
Карпенко, 2007. — 219 с.
Частина книги
Чорний Д. Міське самоврядування: тягарі проблем, принади цивілізації /
Д. М. Чорний // По лівий бік Дніпра: проблеми модернізації міст України :
(кінець ХІХ — початок XX ст.) / Д. М. Чорний. — X., 2007. — Розд. 3. —
С. 137— 202.
Стаття із журналу
Ма Шуін. Проблеми психологічної підготовки в системі фізкультурної освіти
/ Ма Шуiн // Теорія та методика фізичного виховання. — 2007. — № 5. —
С. 12 — 14.
5. Регіональні особливості смертності населення України / Л. А. Чепелевська,
Р. О. Моісеєнко, Г. І. Баторшина [та ін.] // Вісник соціальної гігієни та
організації охорони здоров'я України. — 2007. — № 1. — С. 25 — 29.
Електронний ресурс
Богомольний Б. Р. Медицина екстремальних ситуацій [Електронний
Ресурс] : навч. посіб. для студ. мед. вузів III—IV рівнів акредитації /
Б. Р. Богомольний, В. В. Кононенко, П. М. Чуєв. — 80 Min / 700 MB. —
Одеса : Одес. мед. ун-т, 2003. — (Бібліотека студента-медика) — 1 електрон.
опт. диск (CD-ROM) ; 12 см. — Систем. вимоги: Pentium ; 32 Mb RAM ;
Windows 95, 98, 2000, ХР ; MS Word 97-2000.— Назва з контейнера.
2. Розподіл населення найбільш численних національностей за статтю та
віком, шлюбним станом, мовними ознаками та рівнем освіти
[Електронний ресурс] : за даними Всеукр. перепису населення 2001 р. /
Держ. ком. статистики України ; ред. О. Г. Осауленко. — К.: CD-вид-во
"Iнфодиск", 2004. — 1 електрон. опт. диск (CD-ROM) : кольор. ; 12 см. —
(Всеукр. перепис населення, 2001). — Систем. вимоги: Pentium-266 ; 32 Mb
RАМ ; CD-ROM Windows 98/2000/NT/XP. — Назва з титул. екрану.
3. Бібліотека і доступність інформації у сучасному світі: електронні ресурси в
науці, культурі та освіті : (підсумки 10-ї Міжнар. конф. „Крим-2003")
[Електронний ресурс] / Л. Й. Костенко, А. О. Чекмарьов, А. Г. Бровкін,
І. А. Павлуша // Бібліотечний вісник. — 2003. — № 4. — С 43. — Режим
доступу до журн. :
http://www.nbuv.gov.ua/articles/2003/03klinko.htm.
У додатках вміщують матеріал, який:
- є необхідним для повноти курсової роботи, але включення його до основної частини наукової роботи може змінити впорядковане і логічне уявлення про дослідження.
- не може бути розміщений в основній частині курсової роботи через великий обсяг або способи його відтворення.
У додатки можуть бути включені:
- додаткові ілюстрації або таблиці;
- матеріали, які через великий обсяг, специфіку викладання або форму подання не можуть бути внесені до основної частини (оригінали фотографій, мікрофіші, формули, розрахунки, опис комп’ютерних програм, розроблених у процесі виконання роботи та ін. Кожен додаток повинен починатися з нового аркуша і мати заголовок, виконаний великими літерами. У правому верхньому кутку над заголовком великими літерами пишеться відповідно: ДОДАТОК 1, ДОДАТОК 2 тощо.
Зразок курсової роботи
Зміст
|
|
ВСТУП ........................................................................... |
3 |
|
|
РОЗДІЛ I. КАРТА – ВАЖЛИВЕ ДЖЕРЕЛО ГЕОГРАФІЧНИХ ЗНАНЬ............................. |
4 |
||
|
РОЗДІЛ II.МЕТОДИКА РОБОТИ ІЗ КАРТОЮ І ГЛОБУСОМ .................................................. |
10 |
||
|
|
2.1. Специфіка роботи з картою..................................... |
10 |
|
|
|
2.2. Методи та прийоми навчання роботи з картою........ |
11 |
|
|
|
2.3. Особливості вивчення географічної номенклатури . |
20 |
|
|
|
2.4. Робота з контурними картами і креслення картосхем..................................................................... |
23 |
|
|
|
ВИСНОВКИ …………………………………………… |
30 |
|
|
|
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ……… |
32 |
|
Вступ
Карта – важливе джерело географічних знань, без знання її не можна вивчати як географічний матеріал у IV класів, так і географію у середніх і старших класах.
Тому мета моєї курсової роботи – приділити увагу проблемам роботи з картою у сучасних початкових школах.
Основні завдання мого дослідження:
- знайти ефективні методи та прийоми, за допомогою яких навчатимуть дітей роботи з картою у початковій ланці навчання;
- ознайомитися із методами та прийомами роботи із картою таглобусом – основними наочними посібниками при вивченні уроків „Я і Україна”, „Природознавство” ;
- розповісти про особливості вивчення географічної номенклатури;
- показати специфіку роботи із контурними картами;
Якщо діти вмітимуть правильно користуватися картою. Це дасть змогу оволодіти великим обсягом матеріалу (майже половину) без підручника. Як відомо є три види читання карти: елементарне, складне і найбільш складне. Більшість учнів у сучасній школі вміють користуватися тільки видом елементарного і складного читання. Тому щоб дітям легше засвоїти матеріал їм постійно прийдеться стикатися з таким видом, як робота з картою.
Потрібно більше уваги приділити методові роботи з картою, щоб навчити дітей досконало нею користуватися.
РОЗДІЛ I. КАРТА – ВАЖЛИВЕ ДЖЕРЕЛО ГЕОГРАФІЧНИХ ЗНАНЬ
Карта посідає у навчанні учні географі центральне місце. На величезне значення карти у навчанні географії вказували ще відомі географи – методисти XIX ст. Н.Раєвський і А. Бризгалов: „Карти потрібні для усвідомлення і кращого збереження в пам’яті географічних відомостей” і „щоб учень... дивлячись на карту, робив правильні висновки”.
У 1928 р. у своїй книзі „Район і країна ”В.П. Семенов Тянь-Шанський писав:. Карта є альфа і омега всіх географічних уявлень (тобто „початок” і "кінець” географічних досліджень). Якщо в інших наук вона має тільки службове значення, в географії вона- все і без неї кроку ступити неможна. Вона важлива не тільки від малюнків , але й навіть важлива від самого тексту, тому що говорить інколи набагато більше, яскравіше, наочніше і лагонігніше найкращого тексту кожному, хто вміє в ній розбиратися”. Карти відіграють виключно важку роль в географічній науці, в практичному житті і тому вимагалося посилання роботи з географічними картами на уроках географії.
М.М.Баронський назвав карту другою мовою географії, підкреслював, що карта є головним засобом наочності у формуванні географічних уявлень і понять.
Великою значення картами у навчанні учнів географії надавали В. П. Буданов, В. І. Ердем, О.О.Половинкін та ін. Питаннями використання карт присвячені праці Й.У.Заславського, М. М.Яковлєва, М.П.Откаленка та ін., багато статей в журналі „Географія в школі”, є окремі методичні посібники.
Карта в процесі навчання географії виконує дуже важливу психолого-педагогічну роль – сприяє упорядкуванню знань, полегшує засвоєння і запам’ятовування. Ця роль зберігається за картою не тільки в школі, але й тоді, коли доросла людина поповнює свої географічні знання з книги, газет, журналів і т. п. При доброму знанні карти запал географічних знань буде збільшуватись. Ось чому важливо, щоб у школі була міцно закріплена в пам’яті учнів певна кількість географічної номенклатури.
З цією метою вчителі широко застосовують різні прийоми, які ведуть до запам’ятовування картографічного малюнка: креслення карт або картосхем по пам’яті, заповнення контурних карт, робота з так званими „німими” картами тощо.
Робота з картами сприяє розвиткові уяви, пам’яті, логічного мислення і мови учнів, умінь аналізувати, порівнювати, зіставляти і робити висновки. Вона є найбільш доступним і дуже дійовим засобом активізації навчання для розвитку самостійності учнів, збудження в них інтересу до предмета і встановлення зв’язків шкільної географії з життям, з практикою.
З курсу картографії відомо, що географічні карти-це образно-знакові моделі дійсності, вони класифікуються за територіальним охопленням, за змістом і за масштабом.
За територіальним охопленням розрізняють карти: світові, океанів і морів, материків, частин світу, держав, областей, районів.
За змістом карти поділяються на загальногеографічні карти, тематичні (спеціальні) і комплексні. Загальногеографічні карти діляться на великомасштабні (топографічні) карти (1:200000 і більше) середньомасштабні (оглядово-топографічні) карти (від 1:200000 до 1:1000000) і дрібномасштабні (оглядові) карти (дрібно масштабні 1:1000000). На цих картах позначають рель до, річки, озера, моря, міста, штат сполучення, а іноді і кордони держав. До загально географічні карт належать фізичні карти материків, країн, областей: Тематичні (спеціальні)карти поділяються на карти природних явищ, на яких виділяються якийсь один фізико-рафічний компонент і карти суспільних явищ (соціально-економічні карти).Наприклад кліматичні, карти ґрунтів, карти окремих галузей народного господарства.
На комплексних картах, крім елементів фізико- географічних умов, показано господарську діяльність населення, наприклад основні галузі промисловості, сільського господарства, транспорту та інших компоненти соціально-економічних явищ, що полегшують роботу. З неї учням краще визначати особливості зв’язків між природними середовищем і господарством окремих регіонів.
Шкільні карти – це навчальні карти (настійні і атласи) випускають для різних класів. Карти для молодших класів більш загальні, простіші, схематичні, вони мають менше навантаження, ніж карти для середніх або старших класів, крім того, для них обирають найбільш об’ємну проекцію. Наприклад, на політичній карті України для початкової школи показано лише області та великі міста . На карті ті ж назви і масштаб, але розрахованої на учнів спеціальної школи, показано всі області і не тільки великі і й середні міста, нанесена більш річок та інших об’єктів.
За способом використання в навчальному процесі всі карти поділяються на:
- настільні.
Стіні карти використовують на уроках в класі для пояснення нового матеріалу вивченням, закріпленням та повторення його учням, для опитування учнів тощо. Для стінних карт характерні значний ступінь генералізації, яскраве і конкретне виділення окремих елементів карти, чіткий шрифт тощо.
Настільні карти-альбоми карти (вкладки-додаток до підручників), атласи і карти в підручниках розраховані на індивідуальну роботу учнів у класі і вдома. За своїм змістом і оформленням вони нагадують стінні карти, але мають дрібний масштаб.
В школах користуються також топографічними картами, тобто загально географічними картами великого масштабу (1:2500і1:50000), які застосовуються як посібники для ознайомлення учнів у способами зображення рельєфу, рослинності, річок, озер, болот, населених пунктів і інших географічних об’єктів і вироблення навичок читання великомасштабних карт.
Тепер у школах досить поширені рельєфні карти з пластика, більш наочні, ніж звичайні. Методична особливість побудови атласів-узгодження карт (однакові проекції і масштаб). Таке узгодження карт полегшує їх зіставлення із стінними картами. Ціною особливість функції довідників. В атласи є діаграми і схеми, які добре доповнюють зміст атласів і шкільних посібників.
У навчальному процесі широко використовують контурні карти (для різних вправ учнів в класі і дома, контрольних робіт). Проекції і масштаби контурних карт узгоджені з картами- вкладками та картами атласів.
Важливим картографічним посібником є глобус, який широко використовується у навчанні учнів географії. Глобус модель земної кулі, яка в мініатюрі відбиває головні елементи поверхні нашої планети. Для потреб школи випускають великі, середні і малі голу буєм. Великі глобуси (1:30000000) використовують для демонстрацій всьому класу, а середні (1:50000000) і малі (1:83000000)- для індивідуальної роботи. Глобуси бувають різного призначення: ”німі” чорні глобуси (використовуються для різних вправ) на них можна писати крейдою, глобуси фізичної карти півкуль, розбірні для демостації внутрішої будови землі, пластикові з підсвіткою, надувні тощо.
Методи роботи з картою глобусам складають з системою прийомів, за допомогою яких учні під керівництвом учителя набувають картографічних знань, умінь і навичок, передбачених шкільною програмою.
Кожен метод роботи з картою включений в себе досить велику кількість карто значних прийомів,які,в свою чергу, поділяються на ряд „під прийомів”. Наприклад, прийом умовного накладання карт скидається з цілого ряду „під прийомів”, без знання яких неможна навчити учнів накладати карти. Лише цей окремий прийом, опрацьований у розвитку, являє собою цілий розділ методики роботи з картою
Всі прийоми з картою можна поділити на основні групи прийомів:
1) підготовчі (учні засвоюють поняття про план і карту);
2) математичні (учні ознайомлюються з математичною основою карти, засвоюють поняття про масштаб, вчаться проводити вимірювати роботи по карті і визначати географічні координати та інші);
3) графічні (учні набувають вмінь креслити план шляху або ділянки місцевості, заповнювати контурні карти, креслити фрагменти карт, картосхеми та ін.);
4) логічні (учитель вчить учнів висловлювати за даними карт свої судження, складати усні і письмові характеристики територій, додавати господарську оцінку окремим географічним об’єктом та ін.);
5) виховні (прийоми цієї групи підводять учнів до відповідних висновків; наприклад, виділяючи на карті нові міста, учитель розповідає про них; розкриває зміст географічних назв, учитель може розповісти учням про розробки учених-географів, дослідників та ін.).
Наступна курсова робота на тему "Створення і редагування масивів даних в електронному середовищі". Щоб скачати, слід зайти за ссилкою нижче:
https://cloud.mail.ru/public/40fab7c815cf/%D0%A1%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F%20%D1%96%20%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F%20%D0%BC%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%B2%D1%96%D0%B2%20%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%85%20%D0%B2%20%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%89%D1%96%20%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D1%85%20%D1%82%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D1%86%D1%8C.doc